《小池塘》教学片段实录 mej徐州市城东实验小学 （谈话，导入新课的教学）mej徐州市城东实验小学 师：初读课文时，大家对小池塘有了一些了解，谁能说说课文把小池塘比作了什么？ mej徐州市城东实验小学 生：课文把小池塘比作一只大眼睛。 mej徐州市城东实验小学 师：自由读课文第一自然段，思考：从哪里可以看出小池塘像一只大眼睛？ mej徐州市城东实验小学 （学生自由读文，思考） mej徐州市城东实验小学 生：岸边的芦苇像长长的睫毛。 mej徐州市城东实验小学 生：水波一闪一闪的，像人在眨眼。 mej徐州市城东实验小学 …… mej徐州市城东实验小学 A 生：小池塘可以映出东西，而人的眼睛可以看见东西，所以它们很像。 mej徐州市城东实验小学 师：（迟疑片刻）你真爱思考问题！同学们，你们还觉得小池塘哪里像大眼睛？ mej徐州市城东实验小学 （一石激起千层浪，课堂里顿时热闹了起来） mej徐州市城东实验小学 生：太阳的影子映在小池塘里，像是眼睛里的黑眼珠。 mej徐州市城东实验小学 生：白云的影子映在小池塘里，像是眼睛里的白眼珠。 mej徐州市城东实验小学 生：小池塘的边边像人的眼睛的眼眶。 mej徐州市城东实验小学 生：小池塘的眼珠是会变形的，白天是圆的，晚上是弯的，像猫咪的眼珠。 mej徐州市城东实验小学 师：同学们说得真好！不过，猫咪的眼珠，中午成一条线，而晚上才是圆的。这样猫咪才能在夜间—— mej徐州市城东实验小学 生：捉老鼠。 mej徐州市城东实验小学 …… mej徐州市城东实验小学 （接下来的教学便水到渠成了，学生读得热烈，读得动情） mej徐州市城东实验小学 在本课的教学中， A 生的回答很好，但他不是按要求从第一自然段中寻找的答案。以前面对类似的情况，我常常给予双面的评价“你说得很好，但你没能按老师的要求去做，下次听清楚要求，你会说得更好！”这一次，本来我也想这么处理，但我突然想到过多的限制会像过厚的蚕茧一样，严重影响蚕蛹的破蛹成蛾，甚至还有可能扼杀蚕蛹的生命。我不能为了教案而上课，我应该为了我的学生而上课啊！我迟疑了片刻，决定尝试一下，适当地放手，于是我做了如上的改动。这一改动让我看到了日常教学的另一面：有时放大限制的圈圈，学生的想象力才能被充分调动起来。学生不喜欢那种简单的，一下子可以找到答案的问题，即使是一年级的孩子，他们也喜欢面对适度的挑战，去发掘别人未发掘或者说是与众不同的东西。作为教师却常常有意无意地忽略了孩子的这种需要，长此以往，又如何能责怪孩子越来越不乐意回答问题了呢？这其中教师是不是也脱不了关系呢？ mej徐州市城东实验小学 我国教育家陶行知先生说过：“人人都说小孩小，其实人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”是的，作为教育工作者更不能，也不应小看小孩子，试着放放手，多给他们一点空间，历尽风雨才能见彩虹，也许有一天你会惊奇地发现，天上那只展翅飞翔的雄鹰，竟然是原来你一直护在羽翼下的，认为弱不禁风的雏鹰。 mej徐州市城东实验小学
|
