十四、游戏导入法YMh徐州市城东实验小学 上课伊始，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。如有位英语教师上课伊始，首先让学生按组进行说写单词比赛，要求下一位同学说的单词第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。这样既帮助了大家熟悉了单词，又锻炼了学生的思维敏锐力，还为新授单词打下了基础。YMh徐州市城东实验小学 十五、比较旧知导入法YMh徐州市城东实验小学 也叫同中求异法，运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法，然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提醒(即暂不作具体比较)，提醒学生带着旧知去学习新知识，再通过自己的比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这就是他们之间的根本区别。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。YMh徐州市城东实验小学 有位教师在讲授《西湖漫笔》时，采用了这样的导语：“我们已经学过朱自清的《绿》，全文重点写‘绿’，给人以美的享受，我们今天学习宗璞的散文《西湖漫笔》(板书标题)，全文也通过写‘绿’来抒情达意。然而，同样写‘绿’他们在手法上却不相同：第一，朱自清只写‘点’，全文写了那么多绿，但都是集中写梅雨潭的水。宗璞则不但写‘点’，而且写‘面’，‘点’也不是只写一个。第二，朱自清和宗璞都把不同的绿作比较，但比较的内容和方法不同：朱自清以梅雨潭的绿和外地风景名胜的绿作比较，贬抑其他地方的绿，从而肯定梅雨潭的绿恰到好处；宗璞则把西湖内部几个地方的绿放在一起，从不同的角度作比，不仅意在写出西湖到处是绿，无处不绿的普遍性，而且意在写出西湖有各种各样的绿。它们具有各不相同的个性，却又有共性。第三，朱自清写梅雨潭，抒发了主观的、强烈的感情，表现了大胆而奇妙的想象，宗璞写西湖的绿，有抒情，有联想，把实景当作象征，但总的来说，是偏于客观的、细致的描写。以上三点，请同学们在阅读课文时，作具体的分析。”YMh徐州市城东实验小学 这样的导语，运用了比较分析法，联系旧课，提示新课。这种比较，有利于学生明白两课知识相同之所在，从“温故”出发，激起学生对新知探求的好奇心。而教师所选的比较的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对学生阅读课文，具有一定的指导作用。YMh徐州市城东实验小学 十六、复习导入法YMh徐州市城东实验小学 孔子说：“温故而知新”。在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，便于教师循序渐进的开展教学。复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。据说，南模中学赵宪初老师上三角课，总是利用课前三五分钟带领学生诵唱三角公式歌，从不间断。开始学生并不习惯，但日复一日，学生吟唱的兴趣也越来越浓，记忆的效果也日胜一日。并且在学习新内容，解答复杂的三角练习题时，有轻松自如，信手拈来之感。时过境迁，一位姓郑的南模毕业生，现任美国芝加哥大学教授，前几年回到母校探望时，一见到赵老师，深深一鞠躬后，就背起了三角公式歌，可见其印象之深和影响之大了。YMh徐州市城东实验小学 十七、谜语导入法YMh徐州市城东实验小学 这种方法是根据少年儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。而其中又以谜语最受学生欢迎、喜爱。因为谜语不仅符合孩童好奇的兴趣特点，而且是一种特殊的设问导入方法，能引人入胜。YMh徐州市城东实验小学 如湖南省邵阳市贺宣平老师在教学《蜘蛛》一课时，一开讲，他边诵边画，要学生猜猜谜底是什么：远处有座葫芦山，山头两根小树桩。几枝竹子山坡长，弯着腰儿对着看。YMh徐州市城东实验小学 画笔刚一停，同学们便高兴地回答说是蜘蛛。贺老师接着问：“蜘蛛会干什么?它结网是为了什么?答案很快就出来了，贺老师接着念道：摆下一张八卦网，专等美餐送上来。几句儿歌，把孩子们早逗乐了。贺老师便不失时机的导入课文：“蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢?今天我们学完《蜘姝》一课就明白了。”这种方法不仅以疑促学，而且以疑激趣，使学生一开始就处于愉快学习的氛围之中。YMh徐州市城东实验小学 十八、名言导入法YMh徐州市城东实验小学 古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味，在教学之始，如若引用相关联的名言导入新课，有“如爆竹，骤响易彻。”著名语文特级教师于漪在教学《春》，《海滨仲夏夜》，《香山红叶》，《济南的冬天》等四篇写景散文，她是这样导入的：“继米开朗基罗之后的法国大雕刻家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。’我们总要和大自然接触，大自然的美可以说是无处不在。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，美的令人陶醉，它在不同季节展现不同的美姿。单元教学起始，用这几句话描述，学生被有关“美”的名言所吸引，被祖国山川美的描述所吸引，兴趣盎然地进入了写景散文学习环境里。YMh徐州市城东实验小学 十九、故事导入法YMh徐州市城东实验小学 许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。例如，在初中政治课中讲人类社会的产生时，如果先讲“女娲抟土造人”，“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的。会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理。YMh徐州市城东实验小学 湖南省临湘县鲁美红老师在教学《思想品德课》，讲《发展地看问题》时，首先让学生讲语文课中学过的《刻舟求剑》这个寓言故事。当学生一讲完故事。教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题呢?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。这就起到了激发学生求知的目的。如其在教《败不馁》一课时，先从讲述“卧薪尝胆”这个故事入手，并提问：“故事里的吴王夫差为什么后来被越王打败?”“故事里的越王勾践为什么后来又能转败为胜呢?”学生思考片刻，便揭示了课题。这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础。这足见故事导的长处和优点。YMh徐州市城东实验小学 二十、讨论导入法YMh徐州市城东实验小学 此即教师有意用错误观点或似是而非的观点导入新课，使学生展开讨论，以解决教材难点的一种方法。例如“矛盾的普遍性寓于特殊性之中”，是《矛盾普遍性与特殊性的关系》一课的难点。学生往往把二者的关系理解为整体与部分，多与少的关系，得出普遍性包含特殊的错误结论。有位教师采用了讨论导入的方法。一开始，教师就说：“水果包括苹果、桔子、梨子、桃子等。人包括张三、李四、王五、赵六等，所以普遍性包括特殊性。这个结论对吗?话音刚落，争论即起。在讨论中教师抓住关键进行引导，使学生从错误的迷雾中解脱出来。这个问题的关键是不能把普遍性理解为整体和多数，应理解为同类事物的共同本质。通过点拨引导，问题也就迎刃而解了。难点被突破了，教学目的也达到了。YMh徐州市城东实验小学 二十一、歌谣导入法YMh徐州市城东实验小学 歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大桥；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑?”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。接下去讲课，效果当然好了。YMh徐州市城东实验小学 二十二、图画导入法YMh徐州市城东实验小学 通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。如《雨中登泰山》，可先画一幅“登泰山”图，教学时以图作为“向导”，指导学生看，对号入座，也可让学生自己画，激发学生的创造思维。 综上所述，可见导入新课要讲求新、活、美、乐、即新鲜、活泼、美丽、快乐。这样，可使教师入题自然，学生兴致极高地学习新的知识。YMh徐州市城东实验小学
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