一、陈传平主任主持发言。Jzq徐州市城东实验小学 二、结合实际课堂教学，谈谈自己对文本解读的理解Jzq徐州市城东实验小学 张夫侠老师：文本解读“读”是关键Jzq徐州市城东实验小学 如何进行文本解读？我认为拿到教材不是先看教参，不是网上搜集别人的所谓的优秀教案，而是一个字“读”，沉下心来读，老老实实地读、认认真真地读。俗话说“书读百遍，其义自见。”作为教师，在备课、上课之前，我们要好好读教材，不禁要和学生一样，读正确、读流利、读出感情，还要深入地解读文本的内涵，读到文字背后的东西；读出作者的情感，与作者同呼吸；读出谋篇布局的独到、遣词造句的精准，让学生领悟写作方法；读出文本表达的一种意境。一句话，文本解读，“读”是前提，“读”是关键。Jzq徐州市城东实验小学 1、解读作者。因为在文本解读中，如果不了解作者就无法理解把握“作者之思”和“文本之志”。我们会发现教材中很多课文后面增设了“作家卡片”，教会学生读好、读懂“作家卡片”，了解作者，可以帮助我们更好地与文本对话，与作者对话。 Jzq徐州市城东实验小学 2、解读文题。题目是文章的眼睛，它是一篇文本呈现在我们眼前的第一个关键词。 从文题中可以获取很多信息，也可以提出很多有价值的问题，便于理解文本。有些课题还进行换题比较，如《鞋匠的儿子》。教学之后，我引导学生思考能否像前文一样，换成人名，用“林肯”做题？很多孩子在讨论中明白了用“鞋匠的儿子”做题的意义，从而更好地理解了课文。Jzq徐州市城东实验小学 3、解读作品。一是浅层次地解读文本的文、道、质。“文”就是文本表现或反映客观事物的语言文字，“道”就是文本的思想内容，“质”就是连接“文”与“道”的成文法则，表达规律。“循文思质，因文释道，因道悟文”。二是，深层次地解读语言文字，细致到每一个句子，每一个词，每一个字。只有深入才能浅出。一个优秀的语文教师，本身就是一本书，是一本厚重的、有内涵的、鲜活的书。三是，解读与文章相关的文章。课本里的很多文章都是从别的文章中节选的，或者说是从别的书中节选的。要想从根本上读懂文章，就必须寻根，有时要读正本的书。只有站在深厚的原著的基石上，我们才可以举重若轻，游刃有余。Jzq徐州市城东实验小学 闫雪云老师：文本解读要树立“三种意识”Jzq徐州市城东实验小学 1、 要树立“教材意识”。教师解读教材不光要读懂课文，弄清作者的写作的意图，还要注意课程标准的要求和全套教材的整体联系，把握课文所承担的教学任务。Jzq徐州市城东实验小学 2、 要树立“教材意识”。课文内容不等于教学内容，教师必须委托教学目标实现对教材的超越，对课文内容要筛选、提炼，并适度加工重组，从而确定适合于课堂教学，适用于师生、生生多向互动的教学内容。如教学《给家乡孩子的信》一文后，可以组织学生给巴金爷爷回信，把自己的学习所得用回信的形式向巴金爷爷汇报。这样既锻炼了学生表达能力，加深了对课文的理解，又复习巩固了书信的格式，可谓是“一举多得”。Jzq徐州市城东实验小学 3、 要树立“教学意识”。自身阅读时，要设身处地地细心揣摩学生的兴趣、需要、障碍和困难，可以把自己钻研的“阅读过程”转化为指导学生的“导读过程”等。Jzq徐州市城东实验小学 狄后红老师：整体把握，前后贯通Jzq徐州市城东实验小学 《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这是避免“散读”和“窄读”文本，避免“断章取义”、“肢解文本”、“只见树木不见森林”的好法。Jzq徐州市城东实验小学 一要将文章作为一个完整的整体来阅读。所谓“整体把握”，首先是把文章作为一个有机的整体来对待，要“整体入手”，让学生整体直觉地解读文本，涵咏沉潜于作品之中，凭借直觉，对文本整体作灵感式的体悟。在阅读人教版五年级上册课文辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”孤立地看词中每一句话，并没有独特之处，但整体联系起来看，这是一幅一家老小其乐融融的乡村生活场景图。这个普通的农家，他们也许是清贫的，却又是幸福和快乐的！老夫妻和和气气，孩子们尽自己所能进行劳动，心态是那么的平和；最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光……从中我们也可以感受到诗人看到这样安详的农家生活状态后心里所产生的愉悦之感。因此阅读作品，切不可局限于作品的局部和细节，寻章摘句，停留在每一词、每一句的表层，要加强整体阅读，将局部细节与主题有机联系起来，通过文字表层读懂文章的意蕴和意境，读懂作者的内心世界，体会到作品遣词造句的妙处。Jzq徐州市城东实验小学 二是找准有效的切入点，“牵一发动全局”。找准教学的有效切入“点”是避免“散读文本”的好办法。如教学《青海高原一株柳》，教学中可以抓住“神奇”一词组织教学，请同学们默读课文思考：从哪些地方可以看出青海高原的神奇？边读边画出相关的语句，在旁边写出自己的感受。交流中处处围绕“神奇”引导体会，有助于深入理解课文。再如《钱学森》一文，语言简洁，但字里行间流露着浓浓的爱国之情。教学中就可以引导学生紧抓“爱国”品读感悟课文，体会人物特点。Jzq徐州市城东实验小学 三、朱景礼校长、孙敏老师补充发言Jzq徐州市城东实验小学 Jzq徐州市城东实验小学 Jzq徐州市城东实验小学
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