语文教学要“走进自然，再走进教室”

语文教学要“走进自然，再走进教室” vAn徐州市城东实验小学

徐州经济开发区大庙镇大庙小学 盖爱辉 vAn徐州市城东实验小学

关键词：趣即生，趣更浓，趣犹存 vAn徐州市城东实验小学

据加拿大温哥华北部有所学校，建设已有25年，它所设置的课程均在户外教授，因此是名副其实的没有教室的学校。现在孩子们上课的地方仍然没有教室，没有黑板，但他们眼前有160多公顷原始森林，有潺潺的流水。如果要讲蜜蜂，就让孩子们去猪场，自己亲手摸摸猪，讲到植物时就领孩子们在树林里观察各种树木，这所户外学校引起了世界上其他许多国家教育界的重视。当然这种学校毕竟是少数，但至少给我们一种启示：在教学中必须把培养学生学习兴趣放在教学的首要地位。 vAn徐州市城东实验小学

作为一线教师，就培养学生学习兴趣的问题有幸在杂志上看到上海杨区二联小学邬春娣老师以激发学生学习兴趣为核心，以构建愉快的教学模式为突破口，实验并总结了“三段五步”的操作程序，力争让学生学有兴趣，学有所得，以利于更好地体现与调动“联席会教师为主导，学生为主体”的积极性。在教学中，我常试运用了这种教学模式，取得了很好的教学效《荷花》（苏教版小学试用课本第六册）一课为例，谈一谈我在尝试运用这种教学模式中的体会。 vAn徐州市城东实验小学

一、课开始，趣即生。 vAn徐州市城东实验小学

激兴趣，创情意。导语就是教师在新课教学之前诱发动机的用语，此类用语和艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁铁把学生吸引住，拨动学生装心弦，吸引他们的注意力。课开始，教师提出让大家展示自己最喜欢的花的图片，并描绘一翻。老师带同学们到公园里去观赏荷花。这样过度自然，学生兴趣浑厚，从而感受到学习的乐趣。导语：“未成曲调先有情”。 vAn徐州市城东实验小学

二、课进行，趣更浓。 vAn徐州市城东实验小学

铺台阶，引导探知，让学生感受到攀登之乐，重视趣味性是关键，根据本课的教学目标和重难句是重点，教师用投影把彩图放大，先指导观察，用自己的话描绘一下满地的荷花美景，再让学生装找一找书上描写荷花的句子，读一读，这样找一找，边读边想象，感受到了攀登之乐。然后指名学生用灵巧的双手，手势表演三种荷花的姿态：（1）全展开的，露出花蕊；（2）刚刚展开二三片花；（3）未开的，饱胀得马上要破裂似的。这一阶段，重视培养学生求异思维，允许学生向同学、老师质疑，大胆发表自己的独特的见解，但对一环节必须以读为本，以读促解，在理解的基础上训练传情达意地读，然后老师给同学提出一个在求：“你看过录像带上的荷花很美，但是没有声儿，你愿意做一播音员描绘一下这满池的荷花美景吗？”老师放音乐，学生看奶像配乐播音，其实就是背诵这一节的内容。水到渠成，达到了积累语言、促进语言发展的目的。由于在引导探知引发了学生思维上的兴奋点，因而学生装的智慧、潜能（观察力、思考力、理解力）和主动探求知识的能力，在课堂上得到充分的调动，在“教法----扶----放”的指导下，让学生装感受到成功之乐，会学之乐。 vAn徐州市城东实验小学

抓训练，举一反三，让学生装感受成功之乐。在本课堂有一个词语“挨挨挤挤”是生字新词，教师充分发挥学生的主体作用，根据这个词提出问题，让别的同学来回答，如：这个词不达意的含义；照样子写出AABB式词语；这个词说明了荷叶的什么特点等等。又如课文中描写荷花的姿态用了三个“有的”，教师设计了一个表格让学生填一填： vAn徐州市城东实验小学

把练习设计得多样化，让学生想、学、做，让学生装听觉、触觉、视觉一起活动，把学习的主动权交给学生，调动了学生学何等学习的积极性。 vAn徐州市城东实验小学

重小结，学生感受会学之乐，教师根据板书：寻荷---赏荷----醉荷，小结课文的主要内容和作者的写作顺序后，采用了欣赏式的结尾方法，借助于录音、投影、录像等电教手，让学生装进行课文听读欣赏，它既有助于学生的学习，以培养了欣赏能力，同时也不乏趣味性。学生听着抑扬顿挫的朗读、美妙动听的音乐，看着旖旎秀丽的画面，这样给学生再创赏心悦目的情景，调动了学生的多种感官，全身心地进入情境，会被荷花的美景陶醉，与课文作者一道从内心发出赞叹，荷花真美啊！ vAn徐州市城东实验小学

三、课尾声、趣犹存。 vAn徐州市城东实验小学

求拓展，内外结合，让学生装感受到再学之乐。学生们在学完《荷花》这课以后，有的捧着课文，有的拿着画板，有的颈挂照相机，同学们来到池塘边细细的观察、欣赏、捕捉着荷花的美景，用照片来表达自己读荷花的喜爱、赞美之情。我特地在校园的画廊里争取了两个橱窗，展出了学生们的作品，学生学的课内知识在课外得到了补充与延伸，满足了学生的学习好奇心和求知欲，既获得了知识，又培养了潜在的能力，在课外的求知中感受但了再学之乐。 vAn徐州市城东实验小学

“三段五步式”主体教学模式趣味性必须贯穿于教学全过程，教师组织完成“激趣----探知----训练----归纳----扩展”的五步操作程序，学生主体参与课堂实践全过程，在课堂上学生有充分的表现机会，享有乐趣而产生的学习动力与主动追求。 vAn徐州市城东实验小学

江苏省教科所所长袁金华说：当学生进入最佳的学习状态，取得最佳学习效果时，他所承受的学习压力就是最适度的，归结起来，也就二个字：“主动”。孩子没兴趣，牛不饮水强按头，他能学好吗？反过来，如果设法使他对知识发生兴趣，你还愁他学不好课本上的那点东西吗？陶行知老先生曾呼吁解放学生的双手、嘴、眼睛、空间和时间，而这种教学模式恰恰是符合教学规律的。常识运用这种教学模式后，我觉得教师费力少而成功多，学生越来越爱动脑筋，越来越善学，受益非浅！作为创造型的教师要学蜜蜂勤采撷，莫效蚂蚁忙“搬运”（即照搬教参），使语文教学真正地“走进自然、再走进教室”，用时代的“活水”来激活语文教学。从而使学生产生浓厚的学习兴趣。vAn徐州市城东实验小学